Entrevista a Silvina Busto

"... en la provincia de Buenos Aires la única materia vinculada al área que quedó en las escuelas medias es NTICx que se da en cuarto año. Considero muy apropiados los contenidos de su Diseño Curricular, pero son muchos para verlos sólo en un año y en dos horas semanales. Sería ideal poder comenzar a darlos en el ciclo básico, profundizar sobre ellos y aplicarlos e incluirlos en proyectos interdisciplinarios."

Mi nombre es Silvina Busto, soy profesora de Matemática y de Informática (Instituto Nacional Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González”).

ESPECIALISTA SUPERIOR UNIVERSITARIO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA: CURSO DE POSTGRADO dictado por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) España.

LICENCIATURA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA: Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Buenos Aires. 2012. En curso.

Trabajo dando clases de NTICx e Informática en colegios secundarios de la Pcia de Bs. As.

Este año comenzaré a trabajar en la Universidad de Avellaneda (UNDAV) dando Informática de primer año y como tutora virtual en la Especialización Docente de Educación y TIC del Ministerio de Educación.

Siempre estoy haciendo cursos de capacitación y participando en proyectos colaborativos.

En la NES, Informática/Computación está incluida sólo en las carreras Bachiller en Informática y/o Técnico en Computación:

1) ¿Ud. cree que en el ciclo básico de todas las orientaciones debería existir una materia Informática / Computación o TIC? ¿Por qué? 

Si, es necesario que adquieran conocimientos informáticos durante sus estudios secundarios en un espacio curricular propio y con profesores idóneos. Actualmente en la provincia de Buenos Aires la única materia vinculada al área que quedó en las escuelas medias es NTICx que se da en cuarto año. Considero muy apropiados los contenidos de su Diseño Curricular, pero son muchos para verlos sólo en un año y en dos horas semanales. Sería ideal poder comenzar a darlos en el ciclo básico, profundizar sobre ellos y aplicarlos e incluirlos en proyectos interdisciplinarios. En los colegios privados se da Informática como materia extracurricular, pero no así en los colegios públicos, esto agranda la brecha digital entre unos y otros y marca una diferencia que las netbook del programa Conectar Igualdad intentan saldar, pero con el supuesto de que los chicos ya saben usarla y pretendiendo que los profesores de otras asignaturas las apliquen en sus clases, el problema no queda resuelto. 

2) ¿Cuál le parece que es la mayor habilidad que demuestran los alumnos en el uso de las computadoras? 

Los jóvenes usan las computadoras y los dispositivos móviles mayormente para su vida social, es necesario que los utilicen en forma activa y adecuada para su vida escolar y así logren las habilidades digitales apropiadas para desarrollarse en su vida laboral, cuando la situación lo requiera. Me pasó en varias oportunidades que ex alumnos me pidan que les acerque material para recordar o profundizar temas que habían visto en las clases de informática o TIC y que necesitaban actualmente para su trabajo. A partir del 2012 en las escuelas técnicas ya no se enseña informática y varios alumnos que egresaron comentan que deberán ir a hacer cursos a institutos para tener mayores oportunidades laborales. 

3) ¿Piensa que en la secundaria los alumnos/as pueden aprender los contenidos de Informática / Computación, mediante el uso transversal de las TIC en otras materias? 

Considero que los alumnos incorporan los conocimientos informáticos cuando les sirven para resolver problemas que atañen a su vida escolar o personal y les permiten encontrar la solución para algo concreto que tengan que hacer. Pero es necesario que conozcan y manejen los recursos informáticos en un espacio curricular dedicado específicamente a este fin para luego poder aplicarlos en forma interdisciplinaria. Justamente este déficit coincide con la llegada de las netbook, al no aprender a utilizar las herramientas en forma adecuada durante las clases de informática, los chicos hacen un uso “parcial” de todos los recursos que posee la máquina. Algunos profesores con muy buena voluntad y dedicación incluyen las TIC en sus actividades áulicas, pero muchos otros necesitan el sostén de un profesor de TIC con el que puedan trabajar en forma interdisciplinaria, ellos con los contenidos de su materia y el profesor de TIC aportando los recursos tecnológicos adecuados. 

Entrevista realizada por Gustavo Cucuzza

para La Informática Prohibida

Entrevista a Alejandro Eduardo Robledo

"La discusión sobre si incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio o modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC creo que está superada, ambas han de ser tomadas en consideración ya que no se contraponen."

Asignaturas que dicta: Didáctica General, Enfoque Histórico Político de la Educación Argentina en IFD Nº 13 (Nivel Superior), Zapala, Provincia de Neuquén.

Programa Conectar Igualdad:

Referente Provincial Para la formación Docente · De septiembre de 2010 a la actualidad

Dirección General Nivel Superior, Consejo Provincial de Educación: 

Equipo Técnico · Ciudad de Neuquén · De noviembre de 2008 a la actualidad

IFD Nº 13:

Profesor · Zapala · De mayo de 1999 a la actualidad

Centro Provincial de Enseñanza Media Nº 3:

Asesor Pedagógico: · De abril de 1999 a marzo de 2005

Colegio Santa Teresita del Nino Jesus:

Profesor · Hersilia, Santa Fe, Argentina · De Julio de 1993 a marzo de 1999

Colegio Santa Teresita del Nino Jesus:

Director · Hersilia, Santa Fe, Argentina · De abril de 1996 a febrero de 1999

Instituto Superior del Profesorado Nº 26:

Profesor · Ceres, Santa Fe, Argentina · De marzo de 1995 a marzo de 1997

En la NES, Informática/Computación está incluida sólo en las carreras Bachiller en Informática y/o Técnico en Computación:

1) ¿Ud. cree que en el ciclo básico de todas las orientaciones debería existir una materia Informática / Computación o TIC? ¿Por qué?

Absolutamente, a esta altura del partido tener que estar dando explicaciones para esto me parece como irreal, creo que todos los estudiantes que están dentro de la escolaridad obligatoria deberían poder tener una base sobre informática que les permita no ser sólo usuarios de determinados programas. La discusión sobre si incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio o modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC creo que está superada ambas han de ser tomadas en consideración ya que no se contraponen.

2) ¿Cuál le parece que es la mayor habilidad que demuestran los alumnos en el uso de las computadoras? 

  

Me parece que su mayor “habilidad” es la de no temerle a los cambios y lanzarse a investigar algo que les llama la atención se manejan muy bien con los nuevos entornos, en las redes sociales por ejemplo.

3) ¿Cree que los conocimientos informáticos que poseen son suficientes para estudiar y cumplir con las actividades que implican el uso de las TIC? ¿Por qué?

No, no creo que sean suficientes lo de ellos es puramente intuitivo, ayuda pero no alcanzan, no es como dicen aquello de los “nativos digitales”, una idealización que homogeiniza pero que no ayuda deben aprender a usar "con sentido" las herramientas.

4) ¿Piensa que en la secundaria los alumnos/as pueden aprender los contenidos de Informática / Computación, mediante el uso transversal de las TIC en otras materias?

Yo haría una distinción, una cosa es aprender con TIC y otra es aprender TIC, lo que se puede aprender con TIC transversalmente (todavía una ilusión en las escuelas) es determinados usos de algunos programas, la idea de aprender TIC apunta a tener otra mirada de la tecnología no quedarse en el mero uso, entender el sentido y eso es propio no es un contenido transversal.

Entrevista realizada por Gustavo Cucuzza 

para La Informática Prohibida

Hoy entrevistamos a Cecilia Ferrante

"Se necesita de una materia en la escuela para que los chicos aprendan el uso de las TIC y luego poder aplicarlas tanto en otras disciplinas como en su vida cotidiana. Para que los alumnos estén digitalmente alfabetizados para la Sociedad del Conocimiento es necesaria la inclusión de la materia TIC en la formación básica."

Cecilia Ferrante es Profesora en Química. Licenciada en Enseñanza de la Química. 

Licenciada en Ciencias de la Educación. 

Diploma Universitario en Educación y Nuevas Tecnologías (FLACSO). 

Maestría en Enseñanza de las Ciencias Experimentales y Matematica (cursando en la UNSAM).

Capacitadora del Equipo Técnico Regional de la Provincia de Buenos Aires en las áreas de Química (Nivel Medio) y Ciencias Naturales (Nivel Primario).

Consultora para la OEI en Nuevas Tecnologías y Química.

Especialista sobre Química y TIC para Educar.

Profesora de Nivel Medio en Química en escuelas públicas de CABA y Provincia de Buenos Aires por más de 20 años.

Profesora de Nivel Superior en Didáctica de la Química para profesores y Enseñanza de las Ciencias Naturales para Maestros.

En la NES, Informática/Computación está incluida sólo en las carreras Bachiller en Informática y/o Técnico en Computación: 

1) ¿Ud. cree que en el ciclo básico de todas las orientaciones debería existir una materia Informática / Computación o TIC? ¿Por qué? 

Si lo creo, ya que de otra manera se depende de la “buena voluntad” de los docentes de otras disciplinas para el uso de las herramientas tecnológico digitales. Mientras el docente tenga buena predisposición y afinidad por estas herramientas las usará pero no por eso les puede enseñar a los alumnos su uso. Se necesita de una materia en la escuela para que los chicos aprendan el uso de las TIC y luego poder aplicarlas tanto en otras disciplinas como en su vida cotidiana. Para que los alumnos estén digitalmente alfabetizados para la Sociedad del Conocimiento es necesaria la inclusión de la materia TIC en la formación básica. 

2) ¿Cuál le parece que es la mayor habilidad que demuestran los alumnos en el uso de las computadoras? 

Los alumnos son usuarios rutinarios de las redes sociales. Cuando se les muestra que hay otras posibles aplicaciones dentro de sus espacios rutinarios son los más sorprendidos. Por otro lado rescato que los alumnos son “autodidácticas” en su aprendizaje del uso de las TIC; aprenden solos a usar las herramientas que les interesan, lo que redunda en que sean usuarios rutinarios de la tecnología. Los jóvenes de hoy nacieron con esta tecnología, se creen capaces de resolver todo a través de ella, son impulsivos y no reflexivos en su uso; podríamos decir que “no tienen miedo a equivocarse”, todo es ensayo y error, no hay aprendizaje significativo sino rutinario. 

3) ¿Cree que los conocimientos informáticos que poseen son suficientes para estudiar y cumplir con las actividades que implican el uso de las TIC? ¿Por qué? 

Como dije en la pregunta anterior son impulsivos en su uso de las TIC y prueban hasta que algo les sale, pero muchas veces cuando lo tienen que hacer nuevamente ya no saben como hacerlo. Sus conocimientos se fundan en el ensayo-error, “zafan” del momento pero no construyen para ser ciudadanos digitalmente alfabetizados. 

4) ¿Piensa que en la secundaria los alumnos/as pueden aprender los contenidos de Informática / Computación, mediante el uso transversal de las TIC en otras materias? 

Pensar eso implica creer que todos los docentes están capacitados para enseñar a usar las TIC, lo cual es una falacia. Los docentes también son usuarios rutinarios de las herramientas tecnológicas digitales y algunos ni siquiera eso, poco podrían enseñar de manera transversal. El uso transversal de las TIC sería un uso “técnico”, aprender a usar tal o cual programa para aplicarlo en la clase de… No es esto a lo que aspiramos como formadores, sino a un uso significativo. La incorporación de las TIC a las actividades del aula no es necesariamente ni en sí misma un factor transformador e innovador de las prácticas educativas. Las TIC se muestran más bien, por lo general, como un elemento reforzador de las prácticas educativas existentes, lo que equivale a decir que sólo refuerzan y promueven la innovación cuando se insertan en una dinámica de innovación y cambio educativo más amplio. 

5) ¿Cuáles serían los posibles aportes de contenidos o qué sería necesario cambiar hoy en la enseñanza de la Informática / Computación / TIC en la escuela secundaria? 

La Argentina ha democratizado la enseñanza, ahora es un derecho y una obligación para todos. Acuerdo en principio que la incorporación de las TIC a la educación abre posibilidades en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Desde este lugar pienso que la formación de profesores con competencias para incorporar las TIC de manera natural a su práctica diaria es una variable fundamental ante los cambios educativos que están en marcha. Pero incorporar las TIC a la educación implica pensar de qué manera, con cuál sentido y en qué modelo pedagógico pueden contribuir a la mejora de la calidad y equidad educativa. Es decir, se hace también necesario establecer cuál es la relación de la incorporación de las TIC en la escuela con el desarrollo de la capacidad de los alumnos de aprender a aprender. Lo dicho lleva a plantear que es difícil avanzar en el aprovechamiento efectivo de las nuevas posibilidades de enseñanza y aprendizaje que nos ofrecen las TIC. Mi experiencia en el campo de capacitación docente me hace detectar que uno de los problemas que aparecen en las aulas ante la inclusión de TIC es, que por lo general, los docentes no aceptan fácilmente las novedades y por ende no modifican sus metodologías con la celeridad con que se dan los cambios tecnológicos. Esta “resistencia” impide la llegada a las aulas de la gran variedad de recursos que ofrecen las nuevas tecnologías. Esta realidad me ha hecho reflexionar sobre la idea de que la formación inicial y permanente del profesorado debe ocuparse de las dificultades surgidas en esta época de inclusión de las TIC en la enseñanza.

Entrevista realizada por Gustavo Cucuzza 

para La Informática Prohibida

NTICx - ¿Un ejemplo a tener en cuenta para la Informática/Computación en la escuela secundaria de la CABA?

Lamentablemente la Informática como materia no existe formalmente en todas las escuelas secundarias del país (Sobre el tema  Informática / Computación en las escuelas de la CABA, escribí esta entrada en mi blog "La Informática Prohibida": Secundaria actual: La informática "camuflada").

Desde el año pasado, en la Ciudad de Buenos Aires se está discutiendo una reforma curricular en el marco de la NES (Nueva Escuela Secundaria), que de la misma manera en que lo hizo la Nación (a través del CFE -Consejo Federal de Educación-), no le otorga ningún espacio a la Informática como ciencia.

NTICx es una asignatura que se dicta en 4º año de la Escuela Secundaria en la Pcia. de Bs.As. (y puede que en algunas provincias más). Se refiere a Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (la "x" la diferencia de las TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación).

Por eso quiero analizar este Diseño Curricular de NTICx para ver si se podría adaptar a la realidad de las escuelas de la CABA...  
...(si los docentes logramos que el espacio exista... y los funcionarios que van a tomar la decisión final tienen en cuenta que el mito de los nativos digitales, que les hizo pensar que "los chicos saben", no debe anular el derecho de los alumnos a que se les enseñe lo que en realidad no conocen...).

Me parecen muy interesantes los contenidos que plantea enseñar en cada uno de los módulos llamados "alfabetizaciones".  

Pero de ninguna manera puedo acordar en que se puedan enseñar en una materia con una carga horaria concentrada en un sólo año y con 2 hs. semanales... Creo que por lo menos llevaría 3 o 4 años desarrollarlos adecuadamente para que los chicos los internalicen y apliquen en las demás asignaturas (y en su vida cotidiana o futura inserción laboral)...

Esta es la portada:

Fuente:
Diseño Curricular producido en 2010 por la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Bs. As.

"Nativos digitales" y la Informática en la escuela...

Leí una nota en La Nación que respalda lo que vengo diciendo desde hace varios años:

Los chicos NO son nativos digitales, son expertos rutinarios...

Y en estos últimos tiempos, con la "Nueva Escuela Secundaria", se agrega que "insólitamente" se quiere eliminar la enseñanza de la Informática / Computación como materia para todas las especialidades...  Pueden ver a qué me refiero en:

• Borradores sobre la "caja curricular" - Ciclo básico

Aunque en verdad, "nunca estuvo para todos":

• Secundaria actual: La informática "camuflada"

  
Ahora analicemos la publicación de La Nación (ver nota completa):


Informática en el aula: revés inesperado de los "nativos digitales"

"La facilidad con la que los adolescentes aprenden a usar las nuevas tecnologías en sus servicios básicos como telefonía móvil y redes sociales no los habilita automáticamente para comprender la lógica con la que funcionan los programas de las computadoras."
"Con distintas perspectivas, investigadores y docentes coinciden en que es necesario que los alumnos, aún cuando sepan maniobrar la computadora, conozcan la estructura lógica con la que funciona. De esa forma, cuando vayan cambiando las aplicaciones -los programas-, ellos no quedarán fuera de juego."

Totalmente de acuerdo... Pueden leer varias entrevistas que realicé a distintos docentes en: La Informática Prohibida.

"En la era de los nativos digitales, como se llama a los jóvenes que nacieron rodeados de monitores, muchos tienen dificultades para aprobar la materia que en algunas escuelas sigue llamándose Computación y en otras se da como Nuevas Tecnologías, en talleres extracurriculares o no existe."

La info sobre los supuestos "nativos digitales" la agrupo en:
http://paraquesepan.blogspot.com.ar/search/label/nativos digitales

Y si seguimos, vemos que los mismos chicos/as lo dicen:

"Me cuesta porque estoy acostumbrada a usar las redes sociales y cosas básicas como el Power Point, pero cuando aparece algo difícil yo, como otros compañeros, lo dejo porque creo que no voy a poder entenderlo", dijo a LA NACION Belén Petrizo, de 15 años.

Luego dos docentes se refieren a qué se enseña en Informática:

"No tenemos dos colegios con un mismo programa de Informática", dijo Soledad Corrales, ingeniera y coordinadora general del programa Digital Junior de la Facultad Regional Buenos Aires de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), que asiste a 300 escuelas secundarias de todo el país con capacitación a los profesores, material de estudio y la certificación del aprendizaje de los alumnos.
Existen contenidos mínimos comunes, pero en los hechos cada colegio define el programa porque no hay uno oficial u obligatorio para esta materia, que en algunos colegios no existe. Es el caso del colegio Godspell, de Del Viso. "No tenemos una materia para enseñar informática porque la consideramos una herramienta que debe estar integrada en el sistema educativo; todos los profesores en mayor o menor medida deben ir lentamente entrando en la informática", dijo una de las autoridades de ese establecimiento. "Los chicos tienen dificultades, pero las subsanan rápidamente", admitió."

 
Creo que acá nombran uno de los grandes problemas:
La falta de programas y/o Diseños Curriculares, sobre qué se debería enseñar en Informática... Pero si miran el inicio de esta entrada, recordarán que al no haber una materia, lógicamente tampoco están los programas oficiales...

Y no coincido con lo que dicen en el Colegio Godspell... No alcanza con considerar a la Informática como una herramienta y que todos los profesores la utilicen en forma transversal... Tampoco creo que "las dificultades las solucionan rápidamente"...

Pueden ver las opiniones de varios docentes sobre este tema en:

http://lainformaticaprohibida.blogspot.com.ar/search/label/Entrevistas a docentes

Y para ir finalizando:

"La directora general de Planeamiento Educativo de la Ciudad de Buenos Aires, Mercedes Miguel, dijo que "la ciudad no tiene un diseño curricular para el nivel medio y hay planes de estudio en algunos colegios que conservan una mirada muy vieja de las nuevas tecnologías". Asoció "la dificultad que pueden tener los alumnos con la falta de motivación porque se les enseña informática de manera obsoleta y aburrida".

Coincido con que algunos planes de estudio tienen "una mirada muy vieja de las nuevas tecnologías"... Lo mismo que algunos docentes de Informática que quieren enseñar como cuando ellos estudiaron...
...Pero ello no implica que entonces no exista la materia... Cuando muchos docentes de Historia se la pasaron enseñando "cuántos soldados tenía San Martín para cruzar la Cordillera" o nos pedían memorizar fechas y batallas, a nadie se le ocurrió que por eso no debía existir la asignatura...

"Miguel señaló que desde el ministerio porteño se está alentando un cambio en el paradigma de la informática y la computación en educación general básica. "Hoy debería repensarse como educación digital, es decir, a través de diversas prácticas asociadas con la cultura digital que, por supuesto, requieren determinadas tecnologías", afirmó."

Coincido con el enfoque, pero insisto en que lo mismo debe pensarse para la "Nueva Escuela Secundaria"...
No alcanza con equipar a las escuelas o repartir una computadora por alumno... Los chicos tienen derecho a aprender en la escuela lo que no aprenden "naturalmente" en sus casas...

Con una mano en el corazón:
¿No les parece un poco ridículo haber pensado que, "sólamente" por haber nacido en una determinada época, los chicos iban a saber usar las computadoras para aprender y estudiar?

Yo estoy convencido de que nuestros alumnos se merecen poder aprender Informática / Computación / TIC en la escuela...

... y para eso hace falta un espacio curricular... con ejercitaciones... muchas y variadas... orientadas a aprender básicamente distintos conceptos y herramientas, para poder aplicarlos en las demás asignaturas de la escuela... y en su vida fuera de ella...

(Esta entrada fue publicada en 
Para que sepan el 21/12/2012)

Entrevista a Gabriela Cristiani

..."los docentes de otras materias no tienen por qué ocuparse de enseñar Informática, y aún si tuvieran la buena voluntad de hacerlo, sería algo meramente operativo, lo necesario para sacar adelante tal o cual actividad, pero nos quedaríamos en un conocimiento superficial que poco tendría que ver con la profundidad y especificidad con que (los contenidos) son tratados, o deberían serlo, en un espacio curricular propio."

María Gabriela Cristiani es Profesora de Informática en la Ciudad de Buenos Aires.

Es Lic. en Educación en la UBA especializada en Tecnología Educativa.

Profesora de Informática y referente TIC en nivel primario y secundario, coordina proyectos de integración curricular utilizando recursos informáticos desde 1989.

Consultora educativa para programas de capacitación.

Obtuvo la Diplomatura Internacional de Enseñanza con TIC de la Universidad de Cambridge y se encuentra realizando un posgrado en FLACSO sobre Materiales Educativos, lenguajes y mediaciones para la enseñanza.

En la NES, Informática/Computación está incluida sólo en las carreras Bachiller en Informática y/o Técnico en Computación:

1) ¿Ud. cree que en el ciclo básico de todas las orientaciones debería existir una materia Informática / Computación o TIC? ¿Por qué?

Sin duda. Considero de suma importancia que, en su formación básica, los estudiantes cuenten con un espacio que promueva el desarrollo de las habilidades cognitivas vinculadas con el pensamiento computacional, con dos objetivos bien claros: uno tiene que ver con el valor de dicho tipo de pensamiento desde el punto de vista pedagógico en relación con el desarrollo de capacidades relacionadas con el análisis y la resolución de problemas, y el otro objetivo, para nada menor, tiene que ver con la necesidad de generar conocimiento relacionado con la informática para promover su desarrollo. Si miramos para atrás y vemos como se ha desarrollado la informática en los últimos 20 años y comprobamos como se ha convertido en una entidad “omnipresente” transformando a la sociedad al punto de “adjetivarla” (sociedad digital), como podríamos pensar que puede haber llegado el momento en que no sea necesario enseñar informática? Más bien, todo lo contrario, creo que más que nunca hay que fortalecer la educación para que el futuro encuentre a los actuales estudiantes convenientemente preparados no solo para interactuar con las máquinas y las aplicaciones de turno, sino también para ser usuarios inteligentes, y capacitados para tomar decisiones que impliquen poner en juego conocimientos informáticos.

2) ¿Cuál le parece que es la mayor habilidad que demuestran los alumnos en el uso de las computadoras?

Los estudiantes que hoy en día transitan las aulas poseen gran habilidad para interactuar con los dispositivos tecnológicos y para intuir rutinas que tienen que ver con la operatoria elemental de las aplicaciones, como así también una enorme facilidad para interactuar con otros a través de las redes sociales. Esto es evidente para todos y por eso son tantas las voces a favor de aprovechar dichas habilidades “casi innatas”, incorporando el uso de las TIC con fines pedagógicos. Sin embargo, pienso que no deberíamos conformarnos con eso, pienso que poner en juego habilidades de orden superior a través de las cuáles el alumno logra resolver situaciones mediante la automatización de la solución del problema ya sea a través de la programación o utilizando convenientemente una planilla de cálculo o una base de datos, favorece el desarrollo del pensamiento formal, y esto es algo que requiere intervención de un docente de informática, ciertamente, no se da en forma espontánea.

3) ¿Cree que los conocimientos informáticos que poseen son suficientes para estudiar y cumplir con las actividades que implican el uso de las TIC? ¿Por qué?

Pienso que debemos dotar a nuestros alumnos de herramientas intelectuales para que logren apoderarse de las TIC a favor de sus aprendizajes y esto se logra contando con un bagaje de conocimientos informáticos que le permitan elegir entre todos los recursos disponibles, cuál es el que más se ajusta a sus necesidades. Pienso que si los alumnos no cuentan con un espacio curricular específico para el trabajo, la experimentación y la reflexión sobre el uso de dichos recursos, esto se hace bastante difícil de lograr.

4) ¿Piensa que en la secundaria los alumnos/as pueden aprender los contenidos de Informática / Computación, mediante el uso transversal de las TIC en otras materias? 

No, puesto que los docentes de otras materias no tienen por qué ocuparse de enseñar Informática, y aún si tuvieran la buena voluntad de hacerlo, sería algo meramente operativo, lo necesario para sacar adelante tal o cual actividad, pero nos quedaríamos en un conocimiento superficial que poco tendría que ver con la profundidad y especificidad con que son tratados, o deberían serlo, en un espacio curricular propio. Como docentes de informática, nos importa desarrollar en el alumno todas aquellas habilidades relacionadas con el “aprender a aprender” que trasciende a los programas o aplicaciones que pueden sernos útil en un determinado momento. Un docente de otra área no tiene la misma perspectiva, por tanto, no va a profundizar en los contenidos informáticos de la misma manera, entonces el alumno no realiza un verdadero aprendizaje, en lugar de aprendizaje podemos hablar de consumo, el alumno consume TIC con cierto propósito, pero si ni siquiera hay un contexto curricular que lo obligue a realizar una reflexión meta cognitiva sobre lo que ha aprendido, muy probablemente pierda significación y relevancia. 

Entrevista realizada por Gustavo Cucuzza
para La Informática Prohibida 

Formación Orientada vs Ciclo Básico - Títulos vs Espacios curriculares en la Nueva Secundaria

Las orientaciones (Títulos) que propone el CFE (Consejo Federal de Educación) en la Resolución 84/09 para la nueva secundaria, son las siguientes:  

58. Las diversas ofertas educativas existentes y el acuerdo sobre las futuras, se definirán en orden a las siguientes Orientaciones: 

Ciencias Sociales / Ciencias Sociales y Humanidades / Ciencias Naturales / Economía y Administración / Lenguas / Arte Agrario / Agro y Ambiente / Turismo / Comunicación / Informática / Educación Física

Mientras que cuando se refiere a las materias de la formación general y común a todas las orientaciones, podemos ver lo siguiente:

Ciclo Básico:

86. Dicha Formación, general y común, posibilitará a los estudiantes recorrer las construcciones teóricas y las prácticas de producción de conocimientos propias de: 

la Lengua y la Literatura, la Matemática, las Ciencias Sociales –y entre ellas, la Historia, la Geografía, la Economía-, las Ciencias Naturales -y entre ellas, la Biología, la Química y la Física-, la Formación Ética y Ciudadana y las Humanidades, la Educación Física, la Educación Tecnológica, la Educación Artística, y las Lenguas (clásicas, regionales, de herencia, extranjeras). 

Ahora, si analizamos las distintas áreas propuestas para el ciclo básico con respecto a las orientaciones, podemos notar que cada una de las áreas que se nombran para el ciclo básico tiene su correlato en alguna o más de una de dichas orientaciones...   

En esta tabla intento mostrar algunas de las relaciones posibles:

...Y se puede observar que, con excepción de Informática y Tecnología, todas las orientaciones tienen una fuerte correlación con materias que son integrantes del ciclo básico...

Sin embargo, no hay un área o materia Informática común a todas las orientaciones... ya que no es lo mismo que Educación Tecnológica... de la misma manera que no hay "Bachiller en Tecnología"...

Si tenemos en cuenta que también existe el título de "Técnico en Computación"...  podemos concluir que dado que el área Informática / Computación, otorga 2 (dos) títulos en la escuela secundaria, es inexplicable que no tenga la misma importancia en los espacios curriculares necesarios para su enseñanza - aprendizaje en todas las orientaciones...

No existen "nativos digitales" como se intentó hacernos creer... los chicos no saben... y tienen derecho a que se les enseñe Informática / Computación en la escuela...

NES (Nueva Escuela Secundaria) - Características generales (Presentación del Ministerio de Educación de la CABA)

Republico esta entrada, para ir preparándonos para un 2013 "movido" en la CABA...

(publicado en este blog originalmente el domingo 30 de septiembre de 2012) 

NES - Nueva Escuela Secundaria - MEGC - CABA from Gustavo Cucuzza

Bueno, puedo decir que me deja un poco más tranquilo que no hayan incluído el borrador de la caja curricular que habían mostrado en las reuniones con Supervisores y Directivos (publicado en este blog).

Es importante destacar en la diapositiva Nº 3:

"La Nueva Escuela Secundaria no es sólo la reforma curricular. Estaremos repensando los espacios y la estructura de funcionamiento institucional de las escuelas actuales."

Y en la Nº 9, obviamente coincido con el encabezado: 

"Una oportunidad histórica para mejorar la calidad educativa del nivel secundario"

...y espero que se tenga en cuenta totalmente el primer recuadro que publican:

"-Adecuación de los diseños curriculares a las demandas y exigencias de la sociedad del conocimiento (nueva estructura del mercado laboral, nuevas tecnologías, mundo interconectado, cambios en la estructura familiar, habilidades para el siglo XXI)"

Es en una materia como Informática/Computación o TIC donde se pueden/deben ver la mayoría de esas "adecuaciones":  nuevas tecnologías, mundo interconectado, habilidades para el siglo XXI...

Y creo que aún más importante es la diapositiva Nº 10, que agrego como imagen destacada:

Más información en el sitio web del MEGCBA

http://www.buenosaires.edu.ar/areas/educacion/nes.php

Presentación: 

http://www.buenosaires.edu.ar/areas/educacion/nes/caracteristicasgeneralesnuevaescuelasecundaria.pdf

Entrevistada de hoy: Leonora Daniela Mazza

..."soy de las que sostienen que la informática debería ser utilizada como un recurso didáctico más, distinto de los demás, para aprender sobre las distintas materias. Pero, también debemos aprender a utilizar las herramientas informáticas (como materia), es decir, ambas posturas deben convivir para que esto funcione."

Leonora Daniela Mazza es Profesora Nivel Pre-primario con Especialización en Informática Educativa. 

Trabajó varios años en el Colegio San José implementando Proyectos Telemáticos en aulas virtuales de Tiza y PC.

Coordinadora de Informática Educativa en la Escuela Infantil “La Foca Revoltosa” http://lafoca-informatizada.blogspot.com.ar
Autora y tutora de Cursos de Capacitación Docente a Distancia en aulas virtuales.

1) ¿Ud. cree que en el ciclo básico de todas las orientaciones debería existir una materia Informática / Computación o TIC? ¿Por qué?

Creo que ya existe en el nivel secundario una materia Informática, por lo menos en las Instituciones Privadas. No obstante me parece que los “proyectos” que se implementan no son significativos, o no les alcanzan a los alumnos para hacerlos “hacer”. Creo que se debería desarrollar en ésta materia el aprendizaje de programas y herramientas de la Web 2.0 para que puedan ser competentes a la hora de llevar adelante proyectos / propuestas educativas de otras materias y que la informática sea un recurso más que colabora a la hora de investigar, recolectar, elaborar, crear, etc.

Como mamá puedo observar cómo los chicos subestiman la materia, seguramente por falta de una planificación que la sostenga para despertar la motivación de los alumnos adolescentes.

2) ¿Cuál le parece que es la mayor habilidad que demuestran los alumnos en el uso de las computadoras?

Indudablemente en los videojuegos y redes sociales en general.

3) ¿Cree que los conocimientos informáticos que poseen son suficientes para estudiar y cumplir con las actividades que implican el uso de las TIC? ¿Por qué?

No, no son suficientes porque lo que aprenden no es sostenido en el tiempo. Por ejemplo, en marzo aprendieron a construir fórmulas en Planilla de Cálculo para resolver algunos ejercicios puntuales, pero al cabo de un tiempo ya se olvidaron de todo porque no lograron asimilar y acomodar fehacientemente dichos contenidos conceptuales y procedimentales.

Tienen una memoria muy mediata, que no se sostiene con el tiempo.

Los conocimientos informáticos que poseen no son suficientes para estudiar y aplicarlos autónomamente pero tampoco se preocupan demasiado.

4) ¿Piensa que en la secundaria los alumnos/as pueden aprender los contenidos de Informática / Computación, mediante el uso transversal de las TIC en otras materias?

Si, soy de las que sostienen que la informática debería ser utilizada como un recurso didáctico más, distinto de los demás, para aprender sobre las distintas materias. Pero, también debemos aprender a utilizar las herramientas informáticas (como materia), es decir, ambas posturas deben convivir para que esto funcione.

Los alumnos en secundaria deberían ser lo suficientemente autónomos para resolver con la computadora los proyectos planteados por las distintas materias. El profesor de Informática en éste caso sería un coordinador donde colabora, guía con sus conocimientos para que pueda “resolver” las propuestas educativas de las distintas materias curriculares.

Entrevista realizada por Gustavo Cucuzza
para La Informática Prohibida

La Informática se incorpora como ciencia al Bachillerato inglés

Gracias a @profejuanse que me pasó la nota en Twitter, me enteré de esta noticia publicada en el blog de Enrique Dans:

Voy a destacar algunos párrafos (al final el link a la nota completa):

..."El Reino Unido reforma su bachillerato y por primera vez pasa a incorporar la Informática (Computer Science) como cuarta ciencia en su temario, al mismo nivel que la Física, la Química y la Biología.

La Informática dejará de ser una asignatura accesoria y sin valor curricular dedicada fundamentalmente a enseñar a los alumnos el uso de herramientas ofimáticas como proceso de textos, hoja de cálculo o presentaciones, para pasar a ser una materia troncal de ciencias, “la cuarta Ciencia“, en la que los alumnos profundicen y tomen un papel activo. Según el Department for Education (DfE), 

“Significará millones de niños aprendiendo a programar para poder ser creadores activos y controlar la tecnología, en lugar de ser simplemente usuarios pasivos”"...

...Como hace ahora un año comentaba un recomendable artículo en The Guardian escrito dentro de la serie “Digital literacy campaign“ que reseñé en esta página, 

“Vivimos en una era en la que la informática se ha convertido en el nuevo latín. Así como el latín ha sustentado tantas cosas, la informática no trata únicamente acerca de la programación: hablamos de  pensamiento computacional, de resolución de problemas, análisis, física y creación de código. De la creación de contenido digital y de la propiedad intelectual. De la creación de valor en la economía digital.”...

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...mientras tanto, en nuestro país...  tenemos La Informática Prohibida...

Vía Para que sepan