En la #NESC no existirá un espacio curricular propio (¡Pero luchamos y lo crearon!)

En la #NESC no existirá un espacio curricular propio <b>(¡Pero luchamos y lo crearon!)</b>
Reclamamos #InformáticaPARATODOS = #LaInformáticaComoMateria // y logramos que incluyan Tecnologías de la Información en 3º, 4º y 5º año de todos los bachilleratos :)

viernes, 28 de septiembre de 2012

Siguen las protestas contra la reforma curricular


..."Laura, del colegio Otto Krause, dijo a Clarín que las tomas se dan por la responsabilidad de los dos gobiernos: “El Consejo Federal de Educación es el que impone los cambios; y el de la Ciudad los implementó sin consultarlo con la comunidad educativa."...

 Y creo que en este párrafo está la clave del asunto:

..."En la legislatura porteña, bloques opositores pidieron la intervención del Consejo Federal de Educación y del gobierno nacional para finalizar con las tomas y encauzar la discusión sobre la reforma en la Capital Federal. Representantes de cuatro bancadas hicieron un llamado público para que se suspendan los términos que fija la resolución CFCyE Nº 261/06 para la homologación de los títulos que emiten las escuelas de la ciudad. Al mismo tiempo, impulsaron sendos proyectos para que sea el gobierno de la ciudad el que pida por vía administrativa la extensión del plazo previsto."...

Tiene que haber un gran debate sobre la reforma curricular, un debate desde las escuelas, con los docentes y con los alumnos...

ver nota completa

jueves, 27 de septiembre de 2012

Se necesita el doble de profesionales


..."Este organismo, (Fundación Manuel Sadosky) que lleva el nombre de quien trajo la primera computadora al país y dio inicio a la computación científica desde la Facultad de Ciencias Exactas de la UBA, lanzó junto con el Ministerio de Ciencia y Tecnología, el programa “Despertando vocaciones en computación”, orientado a promover las oportunidades y beneficios de las carreras relacionadas con la informática entre alumnos secundarios.
“El desafío es una demanda muy alta en las TICS (Tecnologías de la Información y Comunicaciones) y no sólo en las TICS, es más amplia la problemática, hace falta mucha gente en el nuevo modelo productivo que está resultando difícil de conseguir”, explicó Ceria"...

..."¿En qué está reflejada esta demanda?
–Dentro del área TIC, la industria que más creció es la de software y servicios informáticos. Hacen falta muchos programadores, especialistas en calidad de software, analistas funcionales, diseñadores gráficos. Las empresas no consiguen gente, y si consiguen es a expensas de sacarles personal a otras empresas.
–Además de lo que uno imagina, ¿en qué se emplea un técnico especializado en ese rubro?
–Es un punto muy interesante, porque uno imagina a los programadores desarrollando software que hacen funcionar a las empresas, pero hoy el software está metido en todos lados, en ese grabador, en la cámara, obviamente en toda la Web, en los autos, aviones, teléfonos, un montón de dispositivos que cada vez hacen aumentar más la demanda de software. La industria en Argentina abastece al mercado local, pero también exporta. El año pasado se exportaron más o menos 750 millones de dólares, que es un número bastante relevante, es el 1% de las exportaciones argentinas, pero viene con una curva de crecimiento muy importante."...

..."La Clementina (N. de la R.: la primera computadora del país) se instaló en el 61 y La Noche de los Bastones Largos fue en el ’66, estaba empezando a florecer y lo talaron. En los ’80, Manuel Sadosky hizo un esfuerzo muy grande para volver a trabajar con lo que había quedado, pero eso también se desmanteló en los ‘90. Pero por suerte, a partir de aquella semilla que sembró Sadosky, hubo algunos frutos, gente que volvió, y hoy volvemos a estar en un lugar importante. Yo diría que la computación en Argentina está en un lugar destacado de América Latina, por volumen de investigación y también por calidad. Se habla de la Argentina como un destino para ir a buscar gente capacitada."...

..."–La computación está muy asociada a las matemáticas. ¿Cómo se logra atraer a adolescentes que se vinculan con las computadoras desde otro lugar?
–Esa línea de razonamiento es exactamente la que seguimos nosotros. Nos planteamos buscar todos los motivos por los cuales los chicos no eligen hoy carreras vinculadas con la computación y tratemos de mitigar todos esos motivos, sistemáticamente. Una idea es que tienen que ser genios de las matemáticas. Eso no es estrictamente cierto, si bien hay que cursar es una cuota de matemática perfectamente accesible. Otra idea que tratamos de combatir es que esto te lleva a trabajos donde estás aislado del mundo, o te transformás en un geek, un personaje antisocial, y lo cierto es que cuando uno va a una empresa de software y ve cómo es el día a día de un programador, ve que la pasa muy bien, que las empresas se esfuerzan por darles condiciones de trabajo muy favorables."...

martes, 25 de septiembre de 2012

Generación 2.0: Nacieron y crecieron con la PC, pero no llegan a aprovecharla

Voy a destacar algunas partes de esta publicación de Clarín:


Y realicé algunos comentarios sobre cada una de ellas para tener en cuenta cuando se trata el tema sobre el que escribimos en este blog:  La necesidad de tener horas de informática en las escuelas...

..."¿Qué manejan los chicos? El Facebook y no salen de ahí. O juegos”, afirmó un docente argentino en un reciente relevamiento de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) hecho aquí. Pero el problema no es sólo de los chicos: el 83% de los docentes asegura no haber recibido capacitación sobre el uso pedagógico de la computadora , según indica una encuesta de la Unidad de Planeamiento Estratégico del gobierno nacional (con apoyo de IIPE-UNESCO), sobre 2.400 casos. Conclusión: la escuela no puede alfabetizar digitalmente a una generación que nació con la computadora bajo el brazo."...


..."Inés Dussel, investigadora y autora del texto “Aprender y Enseñar en la Cultura Digital”, explicó que “ los chicos buscan información en Google y se quedan con la primera respuesta que encuentran . Y muchos profesores tienen la misma estrategia de búsqueda que los alumnos”."...

..."Estos jóvenes son los supuestos “nativos digitales”. Es común creer que porque llegaron al mundo en esta época manejan la PC tan naturalmente como respiran. Sin embargo, la formación dista mucho de lo óptimo. Encima, reciben poca guía de los adultos: según estadísticas del Ministerio de Educación, el 80% navega solo en Internet (o con amigos y hermanos), mientras que apenas el 20% lo hace con padres y docentes.

Recopilé mucha información sobre "nativos digitales" en mi blog Para que sepan

..."Roxana Morduchowikz, directora del programa Escuela y Medios del Ministerio de Eduación, cree que no hay que subestimar el uso intensivo que hacen los jóvenes de las redes sociales: “Aprenden a comunicarse y a negociar, y esas competencias les van a permitir desarrollarse en el futuro”. Sin embargo, reconoció falencias: “Debe ser responsabilidad de la escuela que los alumnos puedan tener un espíritu crítico ante las fuentes de información de Internet, lo que con frecuencia no ocurre. Se está dando capacitación digital a los docentes, pero el impacto en el día a día es muy difícil de evaluar”."...

Creo que uno de los problemas es que para estudiar las distintas asignaturas y realizar trabajos prácticos, necesitan otras herramientas, no sólo redes sociales... Y para eso se necesita tiempo y dedicación, por ejemplo: Horas de Informática/Computación/TIC...

..."En la Argentina se sabe poco sobre el impacto de las netbooks en la calidad educativa. Andrés Delich, director del Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP), contó que una evaluación que él y su equipo realizaron en San Luis, concluyó que “el impacto fue más social que educativo. No hubo grandes cambios en el aprendizaje, pero sí en las familias que comenzaron a tener conectividad gracias a que los chicos recibían las máquinas y Wi-Fi”."...

Me parece perfecto que se logre una inclusión digital de las familias...  Pero también necesitamos un impacto en la escuela...  Y no se está logrando sólo con la buena voluntad de algunos docentes de algunas asignaturas...

Y si miramos la infografía que realizaron, vemos que reafirma los comentarios anteriores:


domingo, 23 de septiembre de 2012

Algunas definiciones útiles


Para debatir sobre la inclusión de la Informática/Computación/TIC como una asignatura en el ciclo básico de la nueva escuela secundaria, es importante conocer algunos términos y frases que se van a repetir en los distintos materiales:

*TIC:
"Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o bien NTIC para nuevas tecnologías de la información y de la comunicación) agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de la información, principalmente la informática, internet y las telecomunicaciones."
"Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la información: los ordenadores, los programas informáticos y las redes necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla.". (Fuente: Wikipedia 23/09/2012).

*INFORMÁTICA:
Se la puede explicar como una contracción entre las palabras INFOrmación y autoMÁTICA...

(Del fr. informatique). 1. f. Conjunto de conocimientos científicos y técnicas que hacen posible el tratamiento automático de la información por medio de ordenadores. (Fuente: RAE)

Conceptualmente, se puede entender como aquella disciplina encargada del estudio de métodos, procesos, técnicas, desarrollos y su utilización en ordenadores (computadoras), con el fin de almacenar, procesar y transmitir información y datos en formato digital. (Fuente: Wikipedia 23/09/2012)


*COMPUTACIÓN:
"Existen diversos campos o disciplinas dentro de las ciencias de la computación o ciencias computacionales; algunos resaltan los resultados específicos del cómputo (como los gráficos por computadora), mientras que otros (como la teoría de la complejidad computacional) se relacionan con propiedades de los algoritmos usados al realizar cómputos y otros se enfocan en los problemas que requieren la implementación de cómputos."
..."La historia de la ciencia de la computación antecede a la invención del computador digital moderno. Antes de la década de 1920, el término computador se refería a un ser humano que realizaba cálculos.5 Los primeros investigadores en lo que después se convertiría las ciencias de la computación estaban interesados en la cuestión de la computabilidad: qué cosas pueden ser computadas por un ser humano que simplemente siga una lista de instrucciones con lápiz y papel, durante el tiempo que sea necesario, con ingenuidad y sin conocimiento previo del problema. Parte de la motivación para este trabajo era el desarrollar máquinas que computaran y que pudieran automatizar el tedioso y falible trabajo de la computación humana.
Durante la década de 1940, conforme se desarrollaban nuevas y más poderosas máquinas para computar, el término computador se comenzó a utilizar para referirse a las máquinas y ya no a sus antecesores humanos. Conforme iba quedando claro que las computadoras podían usarse para más cosas que solamente cálculos matemáticos, el campo de la ciencia de la computación se fue ampliando para estudiar a la computación (informática) en general. La ciencia de la computación comenzó entonces a establecerse como una disciplina académica en la década de 1960, con la creación de los primeros departamentos de ciencia de la computación y los primeros programas de licenciatura (Denning 2000)." (Fuente: Wikipedia 23/09/2012)


*INTERNET y la WEB (WWW):
"Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance mundial.
Uno de los servicios que más éxito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web (WWW, o "la Web"), hasta tal punto que es habitual la confusión entre ambos términos. La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota de archivos de hipertexto. Ésta fue un desarrollo posterior (1990) y utiliza Internet como medio de transmisión (5) Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en Internet, aparte de la Web: el envío de correo electrónico (SMTP), la transmisión de archivos (FTP y P2P), las conversaciones en línea (IRC), la mensajería instantánea y presencia, la transmisión de contenido y comunicación multimedia -telefonía (VoIP), televisión (IPTV)-, los boletines electrónicos (NNTP), el acceso remoto a otros dispositivos (SSH y Telnet) o los juegos en línea.". (Fuente: Wikipedia 23/09/2012)

*SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO:
"Las sociedades de la información emergen de la implantación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la cotidianidad de las relaciones sociales, culturales y económicas en el seno de una comunidad, y de forma más amplia, eliminando las barreras del espacio y el tiempo en ellas, facilitando una comunicación ubicua y asíncrona.
La eficacia de estas nuevas tecnologías -actuando sobre elementos tan básicos de la persona como son el habla, el recuerdo o el aprendizaje-, modifica en muchos sentidos la forma en la que es posible desarrollar muchas actividades propias de la sociedad moderna.
Sin embargo, la información no es lo mismo que el conocimiento. La información se compone de hechos y sucesos, mientras que el conocimiento se define como la interpretación de dichos hechos dentro de un contexto, y posiblemente con alguna finalidad.
Para la UNESCO (1) el concepto pluralista de sociedades del conocimiento va más allá de la sociedad de la información ya que apunta a transformaciones sociales, culturales y económicas en apoyo al desarrollo sustentable. Los pilares de las sociedades del conocimiento son el acceso a la información para todos, la libertad de expresión y la diversidad lingüística." (Fuente: Wikipedia 23/09/2012)

*BRECHA DIGITAL:
"Brecha tecnológica hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no, aunque tales desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como el computador personal, la telefonía móvil, la banda ancha y otros dispositivos. Como tal, la brecha digital se basa en diferencias previas al acceso a las tecnologías(1) Este término también hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización, carencias, y problemas de accesibilidad a la tecnología. También se utiliza en ocasiones para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no. El término opuesto que se emplea con más frecuencia es el de inclusión digital y el de inclusión digital genuina (Maggio, 2007)" (Fuente: Wikipedia 23/09/2012)

*ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL:
"La alfabetización informacional (en inglés, Information Literacy) consiste en adquirir la capacidad de saber cuándo y por qué necesitas información, dónde encontrarla, y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética.(1) Se considera un prerrequisito para participar eficazmente en la Sociedad de la Información y es parte de los derechos básicos de la Humanidad para un aprendizaje de por vida.(2) La OCDE la incluye como una de las competencias básicas para cualquier ciudadano,3 y el Parlamento Europeo y el Consejo han hecho también una recomendación sobre el aprendizaje permanente y las competencias clave, citándola como una de ellas.(4) En España, finalmente, es una de las ocho competencias básicas que todo estudiante debe alcanzar al acabar la Educación Secundaria Obligatoria (5)" (Fuente: Wikipedia 23/09/2012)

*INCLUSIÓN DIGITAL:
"La inclusión digital es la democratización del acceso a las tecnologías de la información y la comunicación para permitir la inserción de todos en la sociedad de la información. La inclusión digital es también la rutina diaria para maximizar el tiempo y sus posibilidades. Un incluido digital no es aquél que solamente usa el nuevo lenguaje para intercambiar emails, esto es el mundo digital. Sino el que usufructúa este soporte para mejorar sus condiciones de vida y puede tener una postura crítica frente a los criterios que definen las tecnologías como una panacea social.
Para que suceda la inclusión digital, se precisa de tres instrumentos básicos, que son, el computador, acceso a la red, y el dominio de esas herramientas. Por lo tanto no basta que las personas tengan un simple computador conectado a Internet para considerar esto un incluido digitalmente, se precisa saber qué hacer con estas tecnologías." (Fuente: Wikipedia 23/09/2012)

*OFIMÁTICA:
"Se llama ofimática el conjunto de técnicas, aplicaciones y herramientas informáticas que se utilizan en funciones de oficina para optimizar, automatizar y mejorar los procedimientos o tareas relacionadas."...
..."Las herramientas ofimáticas permiten idear, crear, manipular, transmitir y almacenar información necesaria en una oficina. Actualmente es fundamental que estas estén conectadas a una red local y/o a internet.".
Procesamiento de textos, Hojas de cálculo, Herramientas de presentación multimedia, Base de datos. Utilidades: agendas, calculadoras, etc. Programas de e-mail, correo de voz, mensajeros. Herramientas de reconocimiento de voz. Suite o paquete ofimático: paquete de múltiples herramientas ofimáticas como Microsoft Office, OpenOffice, etc. (Fuente: Wikipedia 23/09/2012)

miércoles, 19 de septiembre de 2012

Nueva Secundaria: se implementa en 2014

Me llegó esta noticia.  Y creo que es buena, porque habilita un período de debate, antes de la implementación de la Nueva Escuela Secundaria en la CABA:


Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 11 de septiembre de 2012

Estimados/as Supervisores y Equipos de Conducción,

Como es de su conocimiento, el Consejo Federal de Educación estableció los lineamientos para la nueva organización de la Escuela Secundaria Obligatoria a nivel nacional a través de las resoluciones 84 y 93. Sobre esta base todas las jurisdicciones están trabajando hacia la construcción de una nueva oferta de Educación Secundaria.

Queremos compartir con Ustedes el Plan de Trabajo para los siguientes meses y el año próximo. En este período desde el Ministerio trabajaremos sobre la Nueva Escuela Secundaria (NES) teniendo en cuenta, como expresa la Ley de Educación Nacional, que la educación secundaria busca "formar sujetos responsables que sean capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para comprender su entorno social, económico, ambiental, y cultural y para situarse como participantes activos/as en un mundo en permanente cambio".

En la Ciudad tomamos a la Nueva Escuela Secundaria como un desafío de construcción colectiva para la mejora de la calidad en la formación de nuestros alumnos y de los modelos de enseñanza y aprendizaje. Tanto alumnos como educadores coinciden en su necesidad de cambio y adaptación a una sociedad donde la economía y el mundo del trabajo atravesaron profundos cambios.

Comprendemos que la apropiación de los educadores de este nuevo formato de escuela y la comprensión del desafío que implica es clave. Para esto hemos trabajado intensamente en el nuevo marco normativo con diferentes áreas del Ministerio a través de encuentros en las distintas Áreas durante este año.

El Plan de Trabajo abarca las dimensiones administrativas dentro de la escuela, organización institucional, normativa, comunicación interna a la comunidad escolar, curricular, formación y capacitación docente, acompañamiento a las escuelas y acompañamiento a los alumnos.

Como resultado de varios encuentros de trabajo con el sistema educativo se definió:

1er y 2do año que constituyen el nuevo Ciclo Básico, se implementarán conjuntamente en el año 2014.

Por ello el 2013 será un año al que llamaremos "año de construcción de la Nueva Escuela Secundaria”.

De esta manera, se continuará trabajando en las distintas dimensiones implicadas en esta transformación. Comenzar en el año 2014, nos permitirá determinar juntos la nueva estructura de la Escuela Secundaria y acompañar de cerca a las escuelas en el desafío que implica la NES.

En los meses restantes del corriente y durante el 2013, se realizarán diversas estrategias para acercar los avances y reunir los aportes de supervisores, equipos de conducción, coordinadores de área y docentes con el fin de construir juntos una escuela secundaria. Confiamos que este plan nos permitirá garantizar las condiciones necesarias para transitar gradualmente los cambios implicados en el camino iniciado.
Estamos a su disposición, ante cualquier duda o consulta podrán comunicarse a través del correo electrónico dgpled@bue.edu. ar
Sin otro particular los saludo afectuosamente,

Mercedes Miguel
Directora General de Planeamiento Educativo
Ministerio de Educación
Ciudad de Buenos Aires

--
Max Gulmanelli
Director General de Educación de Gestión Estatal
Ministerio de Educación
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Esmeralda 55, 9º
4339-1801/1802

--
Dirección de Educación Media
Ministerio de Educación
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Esmeralda 55 5to Piso (Frente)
4339-1814/15
4339-1844

martes, 18 de septiembre de 2012

Alumnos tomaron 5 escuelas técnicas en rechazo a una reforma curricular



..."Los estudiantes se oponen a la reducción de horas en materias de laboratorio y taller y al quite del turno noche."...

..."En el año 2009, el Consejo Federal de Educación elaboró diez propuestas básicas para que las provincias apliquen en sus territorios con el fin de homogeneizar los contenidos que se enseñan en las escuelas secundarias de todo el país y que los títulos tengan validez nacional. La iniciativa de reforma del Plan de estudios que está impulsando el ministerio de Educación porteño busca acoplarse a estos criterios."...

...El cambio más sentido por los alumnos es la eliminación de la cursada nocturna. "Entre las reformas que quieren imponernos en las técnicas, sin escuchar a los estudiantes, está la supresión del turno noche, lo cual dificultaría que muchos alumnos puedan cursar, ya que hay bastantes chicos que trabajan y estudian", dijo Juan, estudiante de la Escuela Técnica 35 de Monte Castro, que a su vez recordó que ese establecimiento ya había sido ocupado ante la negativa del gobierno porteño de escuchar sus propuestas."...

domingo, 9 de septiembre de 2012

Borradores sobre la "caja curricular" - Ciclo básico

Luego de las reuniones de personal que hubo en este último mes, están circulando por mail entre los docentes, algunas versiones (con mínimas diferencias) sobre cómo sería la caja curricular de "la nueva secundaria" en la CABA.   Por lo menos en lo relativo al ciclo básico (1º y 2º año). 
Uno de los borradores es el siguiente: 


Y lo que más nos llama la atención a los docentes, es que no figuran Informática y/o Computación, ni siquiera como TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) con un espacio propio semanal...

Lamentablemente, pareciera que el mito de los "nativos digitales", que "ya saben todo sobre las computadoras y su uso", se está imponiendo entre quienes están preparando estos borradores...

Junto a otro mito, cargado de buenas intenciones, que dice que "todos los docentes van a utilizar las TIC con sus alumnos"... Pero esto es algo que  no se alcanza de un día para el otro, sólo con buenas intenciones o enunciados grandilocuentes...

Ambos mitos van de la mano y llevan a conclusiones erróneas...   

Si analizamos la "carga horaria" o "caja curricular" actual, por ejemplo en "las EMEM", podemos ver que pasaría de 32 horas cátedra a 35 semanales (Más 3 hs de Educación Física en contraturno).  
Y se incorporarían: 
1 hora más de:  Tutoría, Biología y Lengua extranjera.  Más 2 hs. de un "Espacio de opción institucional" (Mientras que Tecnología "perdería" 2 hs. de las 4 actuales que además se dictan por pareja pedagógica, ya que es Taller de Tecnología).

Por lo tanto, estaríamos contando con 5 horas cátedra "nuevas", que sin embargo, no se utilizarían para enseñar contenidos fundamentales para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, como son los que se podrían incorporar con un espacio TIC - Informática y Computación...

sábado, 8 de septiembre de 2012

Las TIC en la Ley de Educación Nacional Nº 26.206

Artículos de la LEN 26.206 que tienen que ver con la implementación de las TIC en la educación argentina:


LEY N° 26.206
LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

TÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES

CAPÍTULO II
FINES Y OBJETIVOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL

ARTÍCULO 11.- Los fines y objetivos de la política educativa nacional son:

m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.

TITULO II
EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

CAPÍTULO III
EDUCACIÓN PRIMARIA

ARTÍCULO 27.- La Educación Primaria tiene por finalidad proporcionar una formación integral, básica y común y sus objetivos son:
d) Generar las condiciones pedagógicas para el manejo de las nuevas tecnologíasde la información y la comunicación, así como para la producción y recepción crítica de los discursos mediáticos.

CAPÍTULO IV
EDUCACIÓN SECUNDARIA

ARTÍCULO 30.- La Educación Secundaria en todas sus modalidades y orientaciones tiene la finalidad de habilitar a los/las adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de estudios.
Son sus objetivos:
f) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensión y utilización inteligente y crítica de los nuevos lenguajes producidos en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación.

TITULO VI
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

CAPÍTULO II
DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

ARTÍCULO 88.- El acceso y dominio de las tecnologías de la información y la comunicación formarán parte de los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento.

TITULO VII
EDUCACIÓN, NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

ARTÍCULO 100.- El Poder Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, fijará la política y desarrollará opciones educativas basadas en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación y de los medios masivos de comunicación social, que colaboren con el cumplimiento de los fines y objetivos de la presente ley.
ARTÍCULO 101.- Reconócese a Educ.ar Sociedad del Estado como el organismo responsable del desarrollo de los contenidos del Portal Educativo creado en el ámbito del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, o bajo cualquier otro dominio que pueda reemplazarlo en el futuro. A tal efecto, Educ.ar Sociedad del Estado podrá elaborar, desarrollar, contratar, administrar, calificar y evaluar contenidos propios y de terceros que sean incluidos en el Portal Educativo, de acuerdo con los lineamientos respectivos que apruebe su directorio y/o le instruya
dicho Ministerio.
ARTÍCULO 102.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología encargará a Educ.ar Sociedad del Estado, a través de la señal educativa “Encuentro” u otras que pudieran generarse en el futuro, la realización de actividades de producción y emisión de programas de televisión educativa y multimedial destinados a fortalecer y complementar las estrategias nacionales de equidad y mejoramiento de la calidad de la educación, en el marco de las políticas generales del Ministerio.
Dicha programación estará dirigida a:
a) Los/as docentes de todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, con fines de capacitación y actualización profesional.
b) Los/as alumnos/as, con el objeto de enriquecer el trabajo en el aula con metodologías innovadoras y como espacio de búsqueda y ampliación de los contenidos curriculares desarrollados en las clases.
c) Los/as adultos/as y jóvenes que están fuera del sistema educativo, a través de propuestas de formación profesional y técnica, alfabetización y finalización de la Educación Primaria y Secundaria, con el objeto de incorporar, mediante la aplicación de nuevos procesos educativos, a sectores sociales excluidos.
d) La población en general mediante la emisión de contenidos culturales, educativos y de divulgación científica, así como también cursos de idiomas en formato de educación a distancia.
ARTÍCULO 103.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología creará un Consejo Consultivo constituido por representantes de los medios de comunicación escritos, radiales y televisivos, de los organismos representativos de los anunciantes publicitarios y del Consejo Federal de Educación, con el objeto de promover mayores niveles de responsabilidad y compromiso de los medios masivos de comunicación con la tarea educativa de niños/as y jóvenes.

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