En la #NESC no existirá un espacio curricular propio (¡Pero luchamos y lo crearon!)

En la #NESC no existirá un espacio curricular propio <b>(¡Pero luchamos y lo crearon!)</b>
Reclamamos #InformáticaPARATODOS = #LaInformáticaComoMateria // y logramos que incluyan Tecnologías de la Información en 3º, 4º y 5º año de todos los bachilleratos :)

jueves, 27 de junio de 2013

Informática en la escuela: los chicos opinan...

Los Docentes estamos acostumbrados a leer a los especialistas en educación que escriben y comunican "lo que los jóvenes saben, lo que los jóvenes quieren, lo que los jóvenes piensan"...
Y así seguimos "sufriendo" que hayan instalado el mito de los "nativos digitales"... y que "no es necesario que haya un espacio para la Informática / Computación como materia, ya que son contenidos transversales y herramientas de las otras asignaturas"...

Pero en esta ocasión, los que opinan son los verdaderos protagonistas:  ¡Los alumnos!

Van a poder verlos dar su opinión sobre:
  • Qué hacen con la computadora en sus casas.
  • Qué opinan sobre la eliminación de la Informática como asignatura.
  • Si tienen su propio blog y dónde aprendieron a crearlo.
  • Si saben editar videos y subirlos a YouTube.
  • Si los temas que les enseñaron en Informática los podrían haber aprendido por su cuenta.
  • Y qué otras cosas les hubiera gustado aprender en la escuela...

domingo, 23 de junio de 2013

¿Enseñar a programar en las escuelas?

Los creadores de Microsoft, Facebook, Twitter y otras herramientas informáticas, le piden a los jóvenes que aprendan a programar...  Mediante un video que se titula:   "Lo que la mayoría de las escuelas no enseña..." 


Y en este otro video podemos ver a "Mitch Resnick, del MIT Media Lab, dice que la codificación no es sólo para genios informáticos, sino que es para todos. En una charla divertida y llena de demostraciones, Resnick describe los beneficios de enseñar a los niños a codificar, para que puedan hacer algo más que "leer" las nuevas tecnologías, sino también crearlas.":




Más información sobre el tema:

viernes, 21 de junio de 2013

Juan Carlos Tedesco: "...tendríamos que pensar, efectivamente volver a debatir, si esto es un contenido transversal o tiene que ser una materia específica..."

Juan Carlos Tedesco (Webinar 2010).

A partir del minuto 0'57":
  • "...tendríamos que pensar, efectivamente volver a debatir, si esto es un contenido transversal o tiene que ser una materia específica..." 
  • "...daría la impresión en los últimos años que la idea de que sea una materia específica había sido descartada... y que todo el mundo estaba con la idea de que fuera una cuestión más bien transversal..." 
  • "...yo creo que en el marco de esta línea de una política de universalización del dominio de la tecnología, no sé si podemos descartar tan fácilmente la idea de que no sea una materia desde la escuela primaria donde se enseñe efectivamente a manejar el dispositivo..."


Mientras tanto, en la Ciudad de Bs.As. seguimos la campaña para que Informática / Computación tenga su propio espacio curricular en la enseñanza media:


Sitio web:

Blog con entrevistas a docentes y especialistas:

Y juntamos adhesiones en este petitorio:

martes, 18 de junio de 2013

La Región VII - CABA también apoya la Informática como disciplina en su propio espacio curricular

NES: 4ta. Jornada - 6 de junio de 2013 /// Región VII

En esta ocasión el encuadre fue el siguiente:
"Los equipos docentes y Equipos de Conducción de las 12 escuelas que se transformarán a partir del 2014 a la NES y que corresponden a la Región VII, luego de llevar adelante las  primeras jornadas sobre el tema y coincidiendo tanto en las dudas como en un conjunto de propuestas pedagógicas que podrían potenciar la transformación, solicitaron, con acuerdo previo con la Supervisión de la Región, poder realizar la Jornada del 6 de junio en conjunto y no escuela por escuela.
El objetivo principal fue, luego de conversar sobre las propuestas que aisladamente realizan los docentes en cada establecimiento y observando la coincidencia en muchos de los temas de interés, compartir entre todos los docentes las observaciones a la estructura curricular así como a la caja curricular y generar espacio de debate entre ellos con el fin de elaborar un documento con las conclusiones generales y por eje de trabajo que se elevará a consideración de las autoridades."
Voy a compartir el eje que me interesa y del que vengo publicando información:


Eje 3: Tecnología e Informática:



La inclusión de este eje responde a la inquietud demostrada por docentes y alumnos acerca de la ausencia de la informática como materia en la caja curricular planteada por Currícula.
Ante esto se plantearon algunas preguntas orientadoras de la discusión y el trabajo en las dos comisiones que abordaron esta temática:

¿Informática como espacio curricular o como contenido transversal? Beneficios y perjuicios. Propuestas.

Conclusiones Generales:

Después de una ardua jornada de trabajo en la que participaron docentes de distintas áreas y alumnos, discutiendo ideas y escuchando la opinión de todos, se llegó a la siguiente conclusión: 

Informática es una disciplina y tiene que tener su espacio curricular propio, las herramientas son el hardware y el software, la computadora y los programas... 
Asimismo se debe incentivar la utilización de las herramientas informáticas como recurso en las demás asignaturas.
Ambas opciones tienen que coexistir. No son excluyentes, sino todo lo contrario, son complementarias.

Los alumnos coincidieron plenamente con esta conclusión, ya que manifestaron no estar preparados para usar las herramientas informáticas autónomamente, ya que lo que ellos saben es comunicarse, relacionarse y jugar en las redes sociales.

Consideramos que esta asignatura debe tener un espacio propio, reconociendo la existencia de un cuerpo de conocimientos estables que constituyen a la informática como disciplina, (los alumnos tienen derecho a aprender lo que no saben en la escuela, ya que el haber nacido rodeados de tecnología, no implica un conocimiento de la misma).
Los estudiantes deben terminar la secundaria fortalecidos en sus posibilidades para seguir estudios superiores y para insertarse en espacios de trabajo, con una demanda en el uso de las herramientas informáticas cada vez mayor.
Su uso exclusivo desde las distintas asignaturas, haría que la informática pierda su importancia y quede relegada al uso que cada docente pueda hacer de las herramientas. De esta manera, solo se conseguiría un aprendizaje del software a usar en una asignatura (herramientas específicas), dependiendo –insistimos- de cada profesor, produciendo una desigualdad entre los estudiantes (si el profesor de Matemática usa el Software Geogebra, apropiado para dicha asignatura, el alumno solo aprenderá a usar dicho programa omitiendo el uso de programas más generales. Y en algunas escuelas, no en todas).
Se deja constancia que las escuelas en los últimos años han ido tomando decisiones con el acuerdo de las Juntas de Clasificación Docente, para resignificar asignaturas y nombrar docentes de Informática en los espacios curriculares que pudieron transformar, por ej: Tecnología, TAPO y otras materias donde se fueron nombrando profesores designados en actos públicos. Y de que los alumnos manifiestan no entender cómo puede ser que en el momento en que llegan las netbooks a las escuelas, se decida que no haya una materia que les permitiría utilizarlas con más fundamentos.

Propuestas:

  • Que INFORMÁTICA tenga su propio espacio curricular, no importando el nombre del mismo, sinó los contenidos y qué docentes estarán habilitados para dictar la materia.
  • Capacitación docente en servicio (que se autorice a los docentes que trabajan en otras áreas a concurrir a las mismas).
  • Designación de un facilitador digital en forma permanente dentro de cada escuela.
  • Que la infraestructura y el equipamiento sean acordes a las necesidades de las escuelas (Implementación del Plan Conectar Igualdad y equipamiento para los Laboratorios de Informática).

Se acuerda en general con las ideas expresadas en el blog

domingo, 16 de junio de 2013

2ª reunión con la Directora de Planeamiento Educativo

Luego de la 1ª reunión, le envié a la Directora de Planeamiento algunos ejemplos de lo que venimos realizando en las horas de Informática en la Escuela Rodolfo Walsh con mis alumnos, y me respondió lo siguiente:
"Necesito que por favor pensemos nuevas formas de dictar la informática. Y cambiar el concepto.

Podrás armarme una mesa con unos 10 profesores de informática y lo conversamos?"

Mercedes Miguel

Y así lo hice...


El 11 de junio concurrimos a la reunión, que contó con las presencias de:

Por el Ministerio de Educación CABA:

  • Mercedes Miguel, Directora de Planeamiento Educativo
  • Celina Armendaris, generalista de la Dirección de Currícula
  • Mario Cwi, especialista en el currículum de Educación Tecnológica
  • Diego Pelayo, Planeamiento Educativo
  • Luján Baez, Planeamiento Educativo
  • Viviana Zorsa Sorza
  • Martín Leguizamón
Por nuestro equipo de Profesores de Informática:

  • Andrea Rocca, Profesora de Informática y Referente interno TIC de nivel medio en la EEM 3 DE 7 y Profesora en Nivel Superior. Analista de sistemas en computación. Profesora Herramientas de Gestion Empresarial, Laboratorio de redes y Telecomunicaciones , Seguridad Informática IFTS 19 (Tecnicatura en análisis de Sistemas).
  • Ricardo Leithner, Profesor de Informática y Tecnología en escuelas de nivel medio de Villa Lugano. Instituto Mario F. Alsina nivel medio y primario.
  • Liliana Homilka, Coordinadora de la carrera del Profesorado de Educación Superior en Informática ISP Dr. J.V.Gonzalez. 
  • Marisa Conde, Especialista en Tecnología Educativa, Profesora de Informática. Tutora del Postítulo en Educación y TIC. Tutora e-learning para Fundación Telefónica y Evaluadora de Teletrabajadores para el Ministerio de Trabajo de la Nación.
  • Diego Corera, Profesor y Licenciado en Informática, Coordinador en Escuelas Medias y Terciarias, Profesor Académico en Nuevas Tecnologías de la Escuela Normal Superior N° 10, Consultor Técnico Educativo en sitios de Internet.
  • Gustavo Cucuzza, Profesor en Informática en media de adolescentes y adultos, Capacitador Docente en el subnúcleo TIC de CePA, Coordinador e iniciador de los grupos de Facebook Docentes de Informática, Computación y NTICx (340 miembros) y Red CREAR (1360 miembros).
  • Alejandro Gelmini, Asesor Pedagógico en TIC de INTEC; Profesor de 3 ET (Raggio, 12, Hicken) en ciclo básico y superior de Computación.
  • Graciela Trebaiochi, Profesora de Informática Colegio Nº 1 DE 3 "Bernadino Rivadavia".
Y nos acompañaron:
  • Alejandro Artopoulos, Profesor/Investigador de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, Consejero Asesor de Conectar Igualdad
  • María José Presa, Profesora de Matemática y Didáctica de la Matemática en ISFD 34 y EEM 3 DE 7, Capacitadora en el Subnúcleo Matemática en CePA, Especialista en Gestión Educativa, Analista de Sistemas.
Luego de las presentaciones, Mercedes Miguel y los otros representantes del Ministerio, plantearon los siguientes puntos:

  • "Los convocamos para ampliar las críticas/dudas que puedan tener sobre la orientación Bachiller en Informática". 
  • "Estamos condicionados por las Resoluciones del CFE, trabajamos dentro de ese marco." 
  • "Existe la opción de trabajar dentro de los espacios de opción institucional (EOI)."
  • "Los Profesores de Informática trabajarían como parejas pedagógicas o facilitadores digitales en su escuela."
  • "Para homologar los títulos se deben tener los lineamientos apropiados. El marco del CFE es absoluto. Hasta donde podemos tensionar, queremos salvar de alguna manera la ausencia de informática en la currícula".
  • "Los alumnos impulsarán a sus docentes a usar las herramientas."
  • "En Educación Tecnológica se podrían enseñar algunos contenidos de Informática relacionados".

Y nosotros planteamos que:

  • Lo que se publicó como "Presentación de esa orientación" en realidad es muy similar a lo que tendrían que saber todos los estudiantes secundarios...
  • La Informática es un campo de conocimiento común como las demás ciencias. Hay que elevar a la Informática o las Ciencias de la Computación al nivel de las demás ciencias.
  • Informática es una disciplina, tal cual lo reconoce el Ministerio en la presentación de la orientación Bachiller en Informática.
  • El Profesor de Informática es quien abastece de las novedades, el que está aprendiendo y desaprendiendo acerca de las tecnologías, los otros profesores no pueden hacer ese trabajo.
  • El campo es una mezcla de conocimientos y técnicas.
  • Las técnicas no deben estar vacías de contenido.
  • No acordamos con el uso de los Espacios de Opción Institucional para la enseñanza de la Informática... Tiene que ser para todas las escuelas, no una opción. Además, las escuelas usarán esos espacios para necesidades detectadas según cada institución.
  • Son documentos importantes para nuestra petición: El Diseño Curricular de la materia NTICx de la Pcia. de Bs.As. y la publicación de la Fundación Sadosky".
  • A los chicos sabemos que lo primero que les atrae es la parte lúdica, el ocio y el disfrute. Que estén todo el tiempo presentes en las redes sociales, escuchando música, jugando, no los hace idóneos. Esta confusión les hace creer que se parte de una base que no es cierta. Similar al mito de los nativos digitales.
  • Educación Tecnológica en las "EEM históricas" pasa de 4 horas y 2 docentes en pareja pedagógica, a sólo 2 horas... ¿Cómo se enseñarían los contenidos en tan poco tiempo?.
  • Se piensa que el docente de Informática trabaje en pareja pedagógica: Cuando tenga que explicar cuestiones técnicas básicas ¿Que horas estará ocupando? ¿Cual será el docente que resignará momentos de su materia para que los chicos aprendan?.
  • Las horas cátedra de Informática deben estar y a la vez el docente tiene que trabajar en forma interdisciplinaria. Muchos de nosotros ya trabajamos así pero no es lo común.

Sobre el cierre de la reunión, Mario Cwi (Especialista en Educación Tecnológica) preguntó "¿Cuál es la informática para todos?"

Por lo que quedamos en armar una propuesta de trabajo de la materia en la escuelas, tomando como referencia y contraposición lo que se va estudiar en la especialidad, para reunirnos nuevamente con ese documento por escrito.

Mientras que en Twitter derivó en estas publicaciones:


sábado, 15 de junio de 2013

1ª reunión con la Directora de Planeamiento Educativo

El 29 de mayo de 2013 concurrí a la Direción General de Planeamiento Educativo del Ministerio de Educación de la CABA, para conversar con su Directora Mercedes Miguel (@mechimiguel), luego de que me contactara Diego Pelayo (@Diego_Pelayo) a través de mi Twitter: @gusqq 

La escuché en silencio los primeros minutos, hasta que interrumpí (porque la verdad ya conocía lo que me estaba contando... que es lo que había leído en la web y en distintos documentos sobre el Plan Sarmiento y el modelo 1 a 1) y pude "meter varios bocadillos" sobre los planteos que vengo haciendo en el blog y todos los lugares donde logro participar:

  • Informática es una disciplina, la herramienta es la computadora, sus componentes (hardware) y los programas (software).
  • Informática no es Educación Tecnológica.
  • Las escuelas decidieron:  Incorporaron Informática, pese a que no figuraba en la currícula, resignificando materias como: Taller de Tecnología, Taller de Práctica de Oficina, etc.
  • Integración de contenidos: Le conté sobre varios ejemplos en la Escuela Walsh.
Unas horas después de retirarme, así seguimos en Twitter:


Si bien el espacio fue escaso de tiempo, pude plantear los temas fundamentales que nos preocupan a los Profesores de Informática.

Unos días después se podía leer en Twitter:




Gustavo Cucuzza. Profesor en Informática en educación media de adolescentes y adultos. Capacitador Docente en el subnúcleo TIC de CePA. Coordinador e iniciador de los grupos de Facebook "Docentes de Informática, Computación y NTICx" (340 miembros) y "Red CREAR" (1360 miembros).

viernes, 14 de junio de 2013

Fundación Sadosky: "Una propuesta para refundar la enseñanza de la computación en las escuelas argentinas"




Algunos párrafos clave a mi entender del "Resumen ejecutivo":

"El objetivo de este informe es instalar el debate en la comunidad científica y educativa del país sobre la necesidad de realizar cambios de fondo en la enseñanza en escuelas primaras y secundarias de varios temas relacionados con la computación, convencidos de que son un elemento clave para que nuestro país pueda aprovechar las enormes oportunidades que brindan estas tecnologías. Creemos además que aprender la “verdadera computación” (las ciencias de la computación) será muy beneficioso para que todos los alumnos argentinos desarrollen habilidades y competencias fundamentales para la vida moderna."

"Podemos reconocer entonces que las ciencias de la computación constituyen una disciplina académica rigurosa cuya enseñanza es imprescindible para mejorar las perspectivas profesionales y humanas de todos los estudiantes."

Y del documento propiamente dicho, quiero destacar estas definiciones:

Si pretendemos que distintos sectores tales como la industria, la universidad y la escuela primaria y secundaria puedan comunicarse entre sí de forma eficaz, debemos encontrar términos que nos permitan delimitar claramente cada uno de los campos que deseamos diferenciar."...


Ciencias de la Computación:
..."Un conjunto amplio, general y muy útil de fundamentos y principios, como dijimos, independiente de tecnologías concretas, que incluyen:
  • Programación y algoritmos
  • Estructuras de datos
  • Arquitecturas y redes de computadoras
Un conjunto de habilidades y competencias mentales que se ganan para toda la vida y son aplicables a muchos campos de estudio, que incluyen:
  • Modelización y formalización
  • Descomposición en sub problemas
  • Generalización y abstracción de casos particulares
  • Proceso de diseño, implementación y prueba

Tecnologías de la Información y la Comunicación:
..."está más relacionado a la configuración de sistemas digitales desarrollados para algún fin particular, en general orientados a satisfacer necesidades de usuarios. Entonces involucran:
  • Uso de software para ordenamiento, almacenamiento de datos, sistema de archivos y uso efectivo de bases de datos y planillas de cálculo.
  • Creación y presentación información en una gran variedad de contextos pensando en distintas audiencias.
  • Diseño y configuración de sistemas para otros incluyendo planillas de cálculo, interfaces basadas en la web como foros, wikis, blogs y páginas personales.
  • Gestión de proyectos, incluyendo identificación de necesidades, elaboración de especificaciones y creación de productos, evaluando su efectividad e identificando desarrollos futuros para satisfacer las necesidades de los usuarios.
  • Comprender las implicancias del uso de la tecnología, incluyendo aspectos sociales, económicos, éticos, morales, legales y políticos planteados por el omnipresente uso de la tecnología en el trabajo, el hogar o el esparcimiento.
Podemos notar que todos estos temas no están directamente relacionados con lo que las CC aportan, dado que poseen fines muy distintos. En general, la relación entre ambas indica que las CC aportan conocimientos profundos acerca de los fundamentos computacionales que las TIC terminan por emplear para alcanzar fines específicos."...


Competencias Digitales:
..."si bien pueden ser incluidas dentro del estudio de las TIC, engloban la habilidad para usar computadoras con confianza, seguridad y efectividad.
Sin embargo, estas competencias no son una materia de estudio en sí mismas, como tampoco lo son leer y escribir, sino que sólo incluyen cierto grupo concreto de habilidades esenciales en los tiempos actuales. Además, son habilidades que también se deben poseer para poder acceder a las demás asignaturas dentro de la escuela. De esta manera incluyen:
  • Aplicaciones de construcción de documentos tales como procesadores de texto, de presentaciones y hojas de cálculo.
  • Herramientas de Internet, es decir, búsquedas de contenidos por la web y herramientas de comunicación y colaboración tales como e-mail, redes sociales, espacios de trabajo colaborativo on-line (como wikis), foros de discusión y listas de correo.
  • Aplicaciones de trabajo creativo como aquellos de edición de imágenes, video, audio y diseño de mapas conceptuales.
  • Conocimiento de normas de seguridad y etiqueta online, en particular al usar email, foros, mundos virtuales y redes sociales.
En conclusión, una terminología conveniente es importante cuando se debe pensar en asignaturas a impartir en las escuelas. Las TIC y las CC tienen diferentes alcances aunque poseen puntos de convergencia. Las CC son una disciplina académica. Los conocimientos sobre Competencias Digitales son importantes para sobrellevar de forma adecuada las actividades realizadas con recursos informáticos en las demás asignaturas. Y por último, conocimientos en TIC permiten ampliar en los estudiantes los conocimientos y habilidades en materia de tecnologías concretas."...

Y realizan algunas críticas a la materia de cuarto año de secundaria, Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICX) que publiqué en su momento aquí:

  • Abarca muchos temas que no pueden ser vistos de manera significativa en el lapso de tiempo propuesto.
  • Incluye temas no relacionados esencialmente con las TIC y que podrían ser vistos en otras materias como lengua y producción de textos.
  • No promueve el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en el alumno, dado que en la mayoría de los casos sólo provee categorizaciones por demás simplificadas, y muchas veces discutibles, acerca de lo que realmente son los alcances, funciones y límites de las tecnologías y sistemas computacionales.
  • No pone suficiente foco en los temas importantes y esenciales a transmitir y se centra demasiado en palabras de poco significado que no perdurarán en el tiempo.
  • Otorga una impresión incompleta de lo que las TIC y la Computación representan realmente.

..."Con respecto a la enseñanza de CC en las escuelas, no encontramos ninguna evidencia de su presencia en ellas de manera general. No obstante, la estructura curricular de la nueva orientación en informática para el secundario contiene materias como laboratorio de programación, de hardware, de sistemas operativos y de aplicaciones, y todas son dictadas durante 3 años de secundaria (de cuarto a sexto año).

Si bien estas materias son por demás técnicas y por eso sólo forman parte de dicha orientación, debemos pensar en formas de impartir algunos de estos conocimientos para la población educativa en general, dado que representan gran parte del conjunto de conocimientos necesarios para analizar correctamente y de forma crítica las TIC, sin cometer graves errores técnicos en el proceso que pueden resultar en conclusiones y clasificaciones imprecisas. Algunos de los conocimientos que se imparten en estas materias pueden ser dados como parte del diseño curricular de una materia de CC aunque con otro enfoque y objetivos. El poder entender muchos de estos aspectos incentiva el aprendizaje de la mayoría de los conceptos relacionados a las TIC y las CC, dado que permite a los alumnos ser partícipes activos de los productos generados por estas áreas."...

lunes, 10 de junio de 2013

¿Bachiller en Informática o contenidos de la asignatura en todas las orientaciones?

No lo planteo como una dicotomía, deben existir ambas opciones... 
De la misma forma que Informática como disciplina y la utilización de las herramientas informáticas como recurso en las demás asignaturas, tampoco son excluyentes, todo lo contrario, deben existir ambas opciones...

Estuve leyendo y quiero compartir el análisis de la "Presentación del Pre-Diseño Curricular de la orientación Bachiller en Informática" de la Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires.

Voy a destacar algunos párrafos o secciones que considero muy importantes para la campaña que estamos realizando con varios colegas de las escuelas de la Ciudad de Buenos Aires sobre la importancia de contar con un espacio curricular propio para la enseñanza de la Informática / Computación (más detalles e información en La Informática Prohibida: 
Sitio web: http://lainformaticaprohibida.weebly.com y Blog (con entrevistas a especialistas de distintas áreas): http://lainformaticaprohibida.blogspot.com

Así se veía la publicación hoy:

(La versión analizada fue visualizada el 30/05/2013)


Y aquí mi análisis de dicha Presentación:

"Esta Orientación considera a la Informática como un campo de conocimiento que aborda el tratamiento de los problemas por medio de técnicas Informáticas de representación, organización, modelización y validación, incluyendo también la selección y el uso de las herramientas Informáticas más apropiadas para cada tipo de problema.Si bien la Informática se caracteriza por el permanente y vertiginoso desarrollo e innovación de sus aplicaciones, sus productos y sus procesos, la propuesta de la orientación en la escuela secundaria trasciende los cambios tecnológicos reconociendo la existencia de un cuerpo de conocimientos estables que constituyen a la Informática como disciplina."...

¡¡¡Los dos primeros párrafos son fundamentales!!!  
Es la primera vez que leo en un documento de la NES (Nueva Escuela Secundaria) el reconocimiento de la Informática como disciplina/campo de conocimiento...  Hasta ahora todos los documentos la reducían a "una herramienta", de "aplicación transversal" en todas las asignaturas...

En el blog La Informática Prohibida, hice un análisis de la correlación entre las orientaciones y las asignaturas que se relacionan con ellas:


Sin embargo, no hay un área o materia Informática común a todas las orientaciones... ya que no es lo mismo que Educación Tecnológica... de la misma manera que no hay "Bachiller en Tecnología"...

Continúo el análisis:

..."A través de la misma se propone promover en los alumnos el desarrollo de capacidades para comprender y resolver problemas vinculados con el almacenamiento, el procesamiento, la producción y la transmisión de información en formato digital, desarrollando o seleccionando dispositivos, sistemas y aplicaciones.La selección de los contenidos correspondientes a los espacios curriculares de la propuesta de la Formación Específica de la orientación, así como su definición, se orientará a promover el desarrollo en los estudiantes de formas específicas de pensar y actuar en relación con los procesos y productos informáticos, fortaleciendo sus posibilidades para desempeñarse de manera reflexiva, propositiva y creativa en la sociedad; para proseguir estudios superiores y para insertarse en espacios de trabajo colaborando en instancias de producción y formulación de proyectos."...

Con estos dos párrafos coincido plenamente... en sus enunciados... no en sus destinatarios...   
Lo que resalto en amarillo, la escuela secundaria lo debería promover en todos los estudiantes, de todas las especialidades...  No sólo en una orientación... Precisamente son objetivos a alcanzar u objetivos de enseñanza para enseñar y aprender en un espacio curricular específico de la materia Informática...

..."Si bien se hará hincapié en los saberes específicos de este campo disciplinar, se favorecerá la inclusión de contenidos que aumenten las posibilidades para que los jóvenes analicen crítica y reflexivamente el impacto social del desarrollo actual de las TIC a partir de la interrelación de la Informática con los sistemas de Telecomunicaciones. De este modo se propiciará la incorporación de marcos interpretativos que requieren de saberes y capacidades propias de otras disciplinas y campos de conocimiento que trascienden a la especificidad de la Informática."...

En este caso me lleva a pensar en un ideal de "integración de contenidos entre distintas materias".  Algo que resultó (y resulta) muy difícil de lograr por distintos motivos: 
En el modelo "Laboratorio de Informática" una de las razones pudo ser que al no haber contenidos específicos de Informática, los Profesores a cargo enseñaron o lo que pudieron (recordemos que las condiciones del equipamiento nunca fueron óptimas) o lo que les parecía adecuado para la orientación de la escuela... Pero rara vez se lograba un acuerdo con Profesores de otras materias... Y el Laboratorio era (es) uno solo... Una "falacia educativa" fue incentivar durante años a que "todos los Profesores usen las computadoras para enseñar" cuando si eso sucedía había en muchos casos la imposibilidad lógica de la superposición en la intención de uso del Laboratorio de Informática (similar situación se produjo con la llegada de la PDI - Pizarra Digital Interactiva)... Considero que no tiene sentido indagar más en este tema, cuando ahora estamos vivenciando la implementación del modelo 1 a 1 con las netbooks escolares, lo que implica que "el que quiera enseñar con las computadoras podrá hacerlo, ya que su uso es simultáneo en cualquier aula de la escuela, no en un lugar específico...
Pero difícil no es imposible...  Con un espacio curricular donde aprendan los alumnos y el tiempo necesario para la integración de contenidos entre los docentes, por ejemplo con los tiempos que habilita el régimen de Profesor por Cargo, se pueden realizar actividades interesantes (algunos ejemplos: 

Y me preocupa por su excesivo optimismo, esta frase:

..."Es preciso considerar que en la Formación General de la escuela secundaria suelen abordarse, a través de su inclusión en diferentes asignaturas, contenidos y prácticas propias de lo que habitualmente se conoce como Alfabetización Informática. Esta alfabetización, iniciada en el nivel primario, y aun antes"...

Sin una materia específica, considero que solo quedará en las "buenas voluntades" de los distintos docentes que se animen a experimentar con las TIC, que no es lo mismo que enseñar Informática...

Y para ir finalizando:

..."Asimismo esta Orientación buscará fortalecer el acceso a la cultura digital mediante el desarrollo de capacidades para interactuar con y a través de la red, buscar y validar información, aprender y compartir experiencias a través de espacios virtuales colaborativos, publicando y asumiendo conductas responsables y críticas en el marco de lo que suele darse en llamar ciudadanía digital."...

En esto voy a ser contundente: TODOS los alumnos tienen que aprender en todas las escuelas lo que se conoce como "ciudadanía digital", no sólo los que estudien una orientación...  Es algo que en los foros de debate en la web, incluso se menciona que debería ser transversal a todas las asignaturas...  Pero voy a citar a Susana Muraro (en "La Informática Prohibida"): "La transversalidad genera la licuación de las responsabilidades de enseñanza por lo cual la licuación de los contenidos." 
Por lo tanto considero que este es otro de los temas que podría ser parte de los contenidos de un espacio curricular propio.

..."Finalmente es necesario señalar que en la Orientación se promoverá que tanto en los espacios de la Formación General como en los de la Formación Específica, la Informática y las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) estén presentes como recursos o herramientas didácticas que fortalezcan los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos y prácticas propias de cada una de las asignaturas."...

En este último párrafo se remarca el uso en las demás materias de las herramientas y recursos informáticos...  pero cometiendo el error de nombrar a "la Informática" como recurso o herramienta... Y afirmo que es un error, porque las herramientas y recursos son el hardware y el software, no la disciplina...  En otras palabras: Las herramientas son la computadora y los programas, no la Informática...

sharethis

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...